Нарушение, когда ребенок переставляет слоги местами, меняет местами звуки в словах, не договаривает их или добавля­ет лишние, называется – нарушение слоговой структуры слов.  Проявляется это нарушение в том, что ребенку трудно произнести даже казалось бы, простые слова. Например: колешок - кошелек; капет – пакет; ако, моколо – молоко; аги, гигиги – сапоги и т.д.                 

  Характерной особенностью всех детей до 3-4 лет являются нарушения слоговой структуры. Объясняется это несовершенством слухового восприятия, слухоречевой памяти (ребенку необходимо запомнить последовательность слогов) и артикуляционной моторики, а также моторным планированием. Но со временем он должен научиться выговаривать слова, соблюдая в них правильную последовательность слогов и звуков. Исключения составляют малознакомые слова, особенно иностранного происхождения, в таких словах чаще отмечаются нарушения слоговой структуры.

  Чтобы произнести слово ребенку нужно запомнить последовательность слогов в слове (например, са-по-ги и только так!, а не по-ги или са-ги или просто ги). Чтобы запомнить эту последовательность у ребенка должен быть хорошо сформирован фонематический слух (способность различать звуки речи), слухоречевая память (способность запомнить последовательность звуков, слогов), хорошо развиты артикуляционные мышцы и умение переключаться с одного звука на другой (например, при произношении звука Г корень языка упирается в мягкое небо, к горлу, а при произношении звука С, кончик языка должен находиться за нижними зубами). В одном слове таких артикуляционных переключений может быть несколько – для этого необходимо моторное планирование (праксис – движение), т.е. умение переключиться с одного звука на другой задействует артикуляционный праксис. Если у ребенка не сформирован по какой-то причине какой-то базовый компонент, ему произнести это слово будет очень трудно.

       При формировании слоговой структуры слова начинаем работу с базы, а это моторное планирование. Но параллельно также работаем над фонематическим слухом, речеслуховой памятью и артикуляцией. Идем от простого - к сложному.

       Работа не простая и длительная. Но под чутким руководством учителя-логопеда всё получится. Главное систематически заниматься.