Воздействие пальчиковой гимнастики на мозг.
Проекция кисти руки и речевые зоны в головном мозге расположены в непосредственной близости. При выполнении движений кистями и пальцами рук возникает возбуждение в зоне проекции руки (в головном мозге) и это возбуждение передаётся на соседние двигательные речевые зоны. Таким образом, оказывается стимуляция на речевые зоны.
Один из маркеров зрелости нервной системы - овладение тонкими движениями кистей и пальцев рук в соответствии с возрастом. Если в старшем возрасте ребенок недостаточно овладел тонкими движениями кистей и пальцев рук, то это может говорить о том, что нервная система у такого ребенка не зрелая (к школе такие дети плохо переносят нагрузки, не могут удерживать длительно внимание, переключаться, усваивать большие объемы информации).
В лаборатории в электрофизиологическом исследовании, проведенном Т. П. Хризман и М. И. Звонаревой, было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга.
Когда ребенок производит ритмические движения (разгибания и сгибания) пальцами правой руки, то в левом полушарии мозга у него возникает усиление согласованных электрических колебаний именно в лобной и височной зонах. Движения пальцев левой руки вызывало такую же активацию в правом полушарии.
Таким образом, при выполнении упражнений пальчиковой гимнастики двумя руками, активизируются оба полушария головного мозга.
Тонкую моторику необходимо осваивать, так как эти навыки помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи и тем самым позволяют ему лучше познать мир, в котором он живет. Навыки тонкой моторики помогают ребенку самостоятельно обслуживать себя, выражать себя через творчество - игру, пластику, способствуют повышению самооценки ребенка. Они облегчают ему участие в играх и (в школьном возрасте) в работе, то есть дают возможность приобрести социальный опыт.
При выполнении разнотипных (реципрокных) движений происходит развитие межполушарного взаимодействия. А это в свою очередь развивает внимание (в том числе и распределение внимания), память, зрительно-пространственные функции, произвольную регуляцию деятельности.
Гимнастика для мозга с помощью рук.
Выбирая упражнения для пальчиковой гимнастики необходимо ориентироваться на этапы развития движений кисти и пальцев рук ребёнка в онтогенезе: сначала у ребенка формируется движения кисти (хватательные движения), затем у него начинает противопоставляться постепенно большой палец другим при схватывании предмета, затем вырабатывается щепотное движение и затем он овладевает пинцетным захватом (большой и указательный палец).
Упражнения по развитию движений кистей рук можно разделить на три этапа:
1 этап – упражнения для кистей рук (упражнения на сжимание-разжимание одновременно и поочередно; имитация мытья рук и т.п.)
2 этап – статические упражнения для пальцев (собака, зайчик, лодка, ежик и т.п.)
3 этап – динамические упражнения для пальцев (зайчик бьет в барабан, собака лает и т.п.)
Обучение необходимо строить по принципу от простого к сложному:
- сначала упражнения разучивается одной рукой, а затем двумя руками;
- отработав симметричные движения, необходимо выполнять разнотипные движения;
- отработанные движения объединять в серии из 2-х, а затем и из 3-х упражнений.
Это развивает способность к переключению с позы на позу, что необходимо и в артикуляционной моторике. Также это стимулирует ребенка запоминать последовательность движений, развивает необходимую способность в дальнейшем к переключению. Например, в артикуляционной моторике – когда мы говорим, язык в речевом потоке очень быстро меняет положение и если у ребенка может быть не плохое фонематическое восприятие, но на моторном уровне он может не справляется с переключаемостью. Переключаемость в свою очередь развивается от крупного к мелкому. Поэтому переключаемость сначала развивают на уровне кистей и пальцев рук.
Очень важно: учить детей выполнять упражнения необходимо четко под ритм, который задает взрослый! Сначала под счет, а затем с использованием стихотворений. Если выполнять такие упражнения не учитывая ритм никакой гимнастики для мозга не получится.
На логопедических занятиях мы используем материал из книги Е.М. Косиновой «Уроки логопеда. Игры для развития речи», И. Лопухина «Логопедия, речь, ритм, движение»
(Источники:Кольцова М. "Ребенок учится говорить"; Архипова Е.Ф. «Стертая дизартрия у детей»; Косинова Е.М. «Уроки логопеда. Игры для развития речи»)