Нарушение слоговой структуры слова- это нарушение количества и последовательности звуков и слогов в словах, строения отдельных слогов и ударности.

      Существуют следующие виды нарушений слоговой структуры слов:

      1.Нарушение количества слогов в слове:
 1) Сокращение, пропуск слогов: молоко – «мако», машина – «сина», молоток – «аток» и т.д. 
2) Пропуск слогообразующей гласной: пианино- «панина, пинина».
3) Итерация: увеличение количества слогов за счет вставки гласной в месте стечения согласных: конфета – «канафета», гляжу – «гилижу».

 

     2. Нарушение последовательности слогов в слове: перестановки слогов: дерево – «деверо», бегемот – «гебемот».

    3. Искажение структуры отдельных слогов:
1) Выпадение согласной в слоге со стечением: стул – «тул», индюк – «идюк», капуста – «капута», автобус – «атобус»
2) Вставки согласных: ковёр – «конвёр».

   4. Уподобление: молоко – «макако» и т.п.

Формирование слоговой структуры слова в норме и патологии

на ранних этапах речевого развития.

       Характерной особенностью всех детей до до 3-4 лет являются нарушения слоговой структуры. Объясняется это несовершенством слухового восприятия, слухоречевой памяти и артикуляционной моторики. Но виды нарушений различны в норме и патологии.
     В норме ребёнок отказывается от точной передачи звукового состава слова (развитие артикуляционной моторики происходи медленнее, чем развитие слухового восприятия) и воспроизводит ритмико –мелодический контур слова, который является более ранним образованием в онтогенезе. Дети точно повторяют количество слогов и ударение, могут встречаться замены или перестановки, но сокращение длины слова (элизия) – редко.
   В случае патологического развития детской речи отмечается грубое нарушение слоговой структуры: отмечается сокращение слов до одного слога (ко – молоко, ти – птичка) или сокращение трёхсложных слов до двух слогов и т.п.

  Самое главное, что должно насторожить –  нарушение количества слогов, (за счёт пропуска 1 или 2х слогов), пропуск слогообразующей гласной или пропуски согласных.

Компоненты, на которые опирается формирование слоговой структуры слова:

   1.    Ритмико-интонационные средства языка, то есть способность воспроизводить ритмико-мелодический контур слова, который формируется на ранних этапах развития ребенка –в период лепета «папапа, бабатата…и т.д.»

​

  2.  Невербальный ритм, который является базовым компонентом слогового ритма. Формируется невербальный двигательный ритм также в период раннего развития ребенка, во время восприятия потешек, стишков, колыбельных песенок, которые сопровождаются покачиванием, похлопыванием и т.д.
 Признаки несформированности невербального ритма -  ребёнок не может маршировать под счёт или под музыку, не может равномерно отстукивать простые ритмы.

Чувство ритма формируется на основе двигательных и стихотворных ритмов! Это база для формирования слоговой структуры слова в дальнейшем. Поэтому, если в раннем детстве ребенок этого не получил, этот пробел надо восполнить обязательно! 

  3. Слуховое внимание, слуховое восприятие и слухоречевая память.  Это также является базой, на которой формируется слоговая структура слова. Из-за плохого слухового внимания у ребенка можно наблюдать: сокращение слов, проблемы с окончанием слов, приставок, предлогов и т.д.

  4. Достаточный уровень развития артикуляционной моторики и звукопроизношения. 

  5. Способность к рядообразованию: для овладения речью ребёнку необходимо не только уметь произносить звуки, но и серийно их организовывать, реализовывать программу определенного следования слогов и звуков.
 Говорить отдельными звуками ребенку не достаточно. В обычной жизни мы говорим целыми словами. 

  6. Семантика слов: именно в малознакомых словах, особенно иностранного происхождения, чаще отмечаются нарушения слоговой структуры. Пока ребенок не понимает из каких частей состоит слово (его смысл), ему тяжело воспроизвести это слово. Особенно это касается длинных слов. По слогам произносить слово бессмысленно и часто наоборот затрудняет восприятие этого слова для ребенка. Необходимо делить слово на смысловые части. 

​

     Работу по преодолению нарушений слоговой структуры слова проводит логопед (даже у ребенка с «условной нормой», когда ребенок вроде бы все звуки выговаривает правильно). Поэтому, если в речи у ребенка имеются подобные нарушения – это повод обратиться к логопеду, так как в дальнейшем это может негативно сказаться на письме в школе. 

​